"Я пошла в педагоги случайно. И осталась навсегда"
История Анны Котик рушит привычные клише. Она не мечтала о профессии учителя с детства: училась на инженера-градостроителя, параллельно работала переводчиком и только случайно оказалась в преподавании. Но именно там нашла своё призвание.
К языкам Анна тянулась с детства – училась в спецшколе, где сразу три иностранных языка были в расписании: английский, французский и немецкий. Опыт оказался разным: французский преподавали строго, почти военным методом, а английский – вдохновляюще. Учительница Ольга Брадис не только объясняла грамматику, но и учила думать, чувствовать и мечтать на английском.
– Учить язык можно бесконечно. Всегда хочется оставаться за партой, "ещё чуть-чуть доучить". А настоящий учитель – это тот, кто однажды скажет: "Ты уже можешь. Вперёд", – вспоминает Анна Котик. – Именно так и произошло со мной. Моя учительница меня буквально "вытащила" из учебной зоны комфорта и дала первого клиента на синхронный перевод. Я согласилась, и оказалось – действительно уже могу.
Пять лет Анна работала переводчиком, совмещая это с учёбой на инженера. А потом – почти случайно – ей предложили взять группу сотрудников на корпоративное обучение. Она согласилась, думая, что преподавание и перевод – вещи схожие. Но очень быстро поняла: это абсолютно разные миры.
– Мне казалось, что если я знаю язык, то смогу ему научить. А на практике выяснилось – так не работает. Люди меня не понимают. То, что мне легко, им трудно. И методом проб и ошибок я стала искать способ объяснять иначе, – рассказывает она.
Сегодня Анна Котик объясняет своим ученикам все английские времена за три занятия. И уверена: именно отсутствие диплома дало ей свободу придумать что-то своё.
Позже она всё-таки получила формальное образование: поступила в педагогический вуз им. Крупской на вечернее отделение, параллельно уже работая в МФЮА – сначала преподавателем, потом заведующей кафедрой. А после пандемии открыла свою школу английского.
"Сначала нужно заговорить. Всё остальное – потом"
После многих лет работы Анна Котик поняла: её цель – полностью изменить школьный подход к изучению языка.
– Если мы хотим, чтобы дети заговорили по-английски, нужно сделать, казалось бы, парадоксальную вещь – облегчить школьную программу раз в пять, – подчёркивает Анна. – Потому что то, что сейчас дают, – это не прикладное знание. Это фундамент. А фундамент хорош в математике, но губителен для языка. Язык – это не теория, это практика.
По её мнению, начинать нужно со второго класса – именно тогда у детей работает естественная способность воспринимать речь на слух и запоминать как родной язык. Здесь должно быть минимум грамматики и максимум говорения: песни, игры, простые фразы, ситуации из жизни. А всю теорию нужно перенести на седьмой класс, когда ребёнок уже выбирает гуманитарное направление и способен работать с теорией.
Именно здесь, по её словам, проявляется главный миф системы: убеждение, что к языкам нужна особая склонность.
– Нам с детства твердят: "Не у всех есть склонность к языкам". Но это неправда. Не может быть человека, у которого нет склонности к говорению. Мы все говорим на своём языке. А заговорить на другом – это как научиться ходить. У кого не получается – у того просто другое отклонение, сродни инвалидности. Это редкость.
Настоящая проблема, по её словам, – не в "неспособных" учениках, а в том, что система учит их сначала думать по-русски, потом переводить, потом говорить. Этот путь перегружает мозг.
– Мы почему-то считаем, что говорить на английском – это как быть синхронным переводчиком. Но синхронисты работают по 15 минут и потом лежат бездыханные. А обычный человек и так не сможет, – объясняет Анна Котик. – Если же ученик начнёт думать на английском, он легко заговорит.
Этот подход требует от педагога полной вовлечённости – иначе он не сработает.
Обратная сторона профессии
Уроки без звонка: учитель всегда на работе
Анна Котик говорит: в преподавании нет "смены", которую можно отработать и забыть до утра. У хорошего учителя процесс не выключается ни днём ни ночью – он постоянно прокручивает в голове темы, формулировки, ходы, как объяснить трудное простым языком. Иногда достаточно услышать фразу в фильме или песне, и уже в голове строится упражнение или сюжет для урока.
Она признаётся: любую интересную идею тут же заносит в телефон – боится, что забудет.
– Это вовлечённость тотальная. Нет границ между личным временем и рабочим. Я всё время думаю о том, как лучше донести, что ещё можно сделать, где поменять объяснение. Это не про контроль – это про внутреннюю настройку, – делится она.
Язык меняется – и учитель обязан поспевать
В профессии учителя нет ощущения стабильности, потому что язык – живая система. То, что считалось нормой десять лет назад, сегодня спокойно игнорируется. И если педагог не отслеживает эти изменения, он просто выпадает из профессии.
Такой постоянный апдейт знаний требует большого внутреннего ресурса и гибкости, особенно когда на преподавателе лежит не просто задача научить, но и поддержать. Анна приводит пример своей ученицы, которой годами внушали, что у неё "нет способностей к языкам". Сегодня она готовится к важному тесту, и помимо преподавания Анна каждый день работает с её тревогой, сомнениями, верой в себя.
– Я переживаю за неё, как будто это я сама сдаю экзамен. Потому что если я не войду в её ситуацию, не проживу её страхи вместе с ней – я не смогу ей помочь. А таких, как она, у меня не один, не два, а несколько десятков. Это очень тяжело.
Учить на кухне, в машине и без Интернета
Анна считает: современный преподаватель должен уметь работать в любых условиях – потому что идеальных не бывает. Один из её любимых кейсов – работа с топ-менеджером международной компании, которая приходила на уроки после работы, уставшая и вымотанная.
– Она говорила: "Аня, давай просто поговорим. Я приготовлю ужин, выпью бокал вина, а ты меня учи". И мне приходилось подстраивать урок под это. Мы обсуждали рецепты, продукты, домашние дела – и всё это было на английском, встроенным в её жизнь. Тогда для меня это была задача со звёздочкой. Сейчас это уже навык, – рассказывает она.
Теперь она может провести качественный урок даже по телефону, без видео, без материалов, без камеры и Интернета. Но за этой гибкостью стоит навык многолетнего напряжения и умения не растеряться в любой ситуации.
Отдельная тема – взаимодействие с родителями. Иногда, особенно с младшими учениками, на уроках рядом сидит мама, подсказывает, комментирует. Анна не раздражается, а аккуратно объясняет: нужно дать ребёнку возможность думать самостоятельно.
– Я сама мама, я понимаю эту тревожность. Родитель переживает и за результат, и за деньги, которые он вкладывает. Но моя задача – успокоить, объяснить, что именно происходит на уроке и почему важно не вмешиваться. Это тоже часть профессии – уметь говорить с родителями, не обижая их и не теряя контакта.
Летние каникулы – это миф
Миф о трёх месяцах лета, когда учителя ничего не делают, Анна называет большим заблуждением.
– Каникулы – это только у учеников. У меня летом продолжаются занятия, приходят новые ученики, идут консультации, а параллельно я разрабатываю программы, веду курсы повышения квалификации для преподавателей, ищу новые видео и материалы, – объясняет она.
Даже когда нет уроков, идёт работа – анализируются изменения в образовательных стандартах, обновляются подходы, пересматриваются форматы занятий.
– Нет ни одного дня, когда можно просто ничего не делать. Всё равно ты либо готовишься, либо учишь других, либо учишься сам. Потому что иначе – выпадешь из профессии. И речь идёт не только о знаниях или вовлечённости, но и о деньгах.
Учитель или репетитор: кто зарабатывает, а кто выживает
Анна Котик без иллюзий говорит о финансовой стороне профессии. По её словам, разброс цен на услуги преподавателя огромен – от 500 рублей за урок до 25 тысяч. Но чтобы дойти до верхней планки, нужно перестать быть "репетитором в классическом понимании".
– Если вы работаете строго по учебнику, если повторяете то, что может сделать любая Мария Ивановна, то почему ваш урок должен стоить дороже? – спрашивает она. – Это как с гречкой. Что в "Пятёрочке", что в "Азбуке вкуса" – она примерно одна и та же. А вот пирожное, сделанное вручную, с вложенной душой – это уже другой продукт.
Она подчёркивает: чтобы учитель зарабатывал больше, он должен создавать не шаблонный урок, а уникальный продукт, который не повторяется ни по содержанию, ни по подаче.
– Я никогда не работаю по готовым учебникам. Все темы придумываю сама. Это дольше, но интереснее и мне, и ученику. Я пропускаю темы через себя, и именно это делает уроки живыми. А когда ты сам в восторге от того, что придумал, тебе не может быть скучно, – объясняет она.
Такая работа – это не повторение зазубренных фраз (repeat, репетитор), а созидание. И именно в этом, по мнению Анны, коренное отличие преподавателя от репетитора.
– Репетитор – это про отработку заданий по ЕГЭ или школьной программе. А преподаватель – это тот, кто формирует собственный курс, свой подход и своё видение, – уточняет она.
Пропускная способность и потолок зарплаты
Говоря о доходах, Анна избегает конкретных цифр о себе, но даёт ориентиры по рынку. По её оценке, базовый доход преподавателя в России, который даёт частные уроки, может начинаться от 50 тысяч рублей до миллиона в месяц. Верхняя планка зависит от того, сколько часов в день человек готов работать и какой продукт он предлагает.
– У меня в вузе были коллеги, которые могли провести максимум три урока подряд – и всё, выжаты как лимон. А я могла работать с девяти утра до девяти вечера. Сейчас уже не беру такую нагрузку – у меня дети, школа, управление, – рассказывает она. – Но по сути всё упирается в твою выносливость и востребованность. Мой ценник 15 тысяч рублей в час.
Как начать карьеру учителя
По её словам, выносливость – это не только про умственную нагрузку, но и про мотивацию. Высокий темп помогает держать ощущение смысла в своей работе. А чтобы почувствовать этот смысл – не нужно копировать чужие формулы.
– Нужно искать своё уникальное. Смотреть на тех, кто уже чего-то достиг в профессии, идти учиться к этим людям, работать рядом с ними, просить совета, копировать, – говорит Анна Котик.
Просто взять учебник и начать преподавать – уже недостаточно. Ученики ждут живого подхода, уверенности, результата. Рынок конкурентный, и шаблонный урок в нём ничего не стоит. Но если преподаватель умеет делать по-своему – он всегда будет востребован. И именно это, по словам Анны Котик, спасает от профессионального выгорания: скучно в этой профессии не бывает.
– Язык меняется, ученики меняются. Каждое занятие – это новая задача, новый человек, новая история, – объясняет она.
А самую сильную мотивацию дают результаты учеников. Когда к Анне приходит ученица, уставшая от бесконечных попыток выучить язык, и вдруг говорит: "Господи, за месяц я поняла больше, чем за последние 10 лет" – такие слова вдохновляют на месяцы вперёд.
Для Анны преподавание – не просто работа, а среда, в которой ты растёшь вместе с учениками. И в этом, по её словам, главное счастье профессии.
Читайте также: Красивая форма и тяжёлая тележка: жизнь в небе без прикрас